Tréning pozornosti - ŠKOLA POZORNOSTI

Metodika je určená pre deti, ktoré sú príliš aktívne, neposedné, konajú impulzívne alebo naopak, sú pomalé, málo aktívne a rozptýlené. Toto sú prejavy nedostatočne rozvinutej pozornosti a neschopnosti plánovať a kontrolovať vlastné aktivity a správanie. U predškolákov takéto ťažkosti nie sú príliš očividné, ale v škole vedú k slabým výkonom v učení, čo má za následok stratu motivácie učiť sa, nechuť chodiť do školy a dieťa sa stáva chronicky neúspešným žiakom.
Neuropsychológovia zistili, že vývin týchto schopností zabezpečujú určité mozgové mechanizmy (predovšetkým čelové laloky), ktoré sú zodpovedné za „naladenie“ patričnej úrovne aktivity, selektivitu a udržanie pozornosti a rozvíjanie vedomých foriem správania. Tieto schopnosti sa dajú systematicky rozvíjať a trénovať.

Táto metodika je založená na práci s číselným radom, avšak hlavným cieľom nie je učiť deti počítať, ale rozvíjať pozornosť a návyky programovania a kontroly činnosti.
Základná idea úloh spočíva v spoločnej činnosti dospelého a dieťaťa. Organizácia tejto spoločnej činnosti sa má postupne meniť tak, aby program úkonov, ktorý spočiatku ovláda dospelý a neovláda dieťa si postupne osvojilo, zvnútornilo dieťa. Tréning sme rozdelili do piatich etáp:

 1. Spoločné riešenie úloh „krok za krokom“ podľa rečovej
    inštrukcie dospelého.
 2. Spoločné riešenie úloh „krok za krokom“ podľa názorného
    programu; na programovaní a kontrole sa viac podieľa dospelý ako
    dieťa.
 3. Spoločné riešenie úloh podľa názorného programu, pričom
    iniciatívu preberá dieťa.
 4. Dieťa samostatne plní aj kontroluje úlohy, dospelý monitoruje
    priebeh a správnosť riešenia.
 5. Dieťa samostatne rieši úlohy a prenáša riešenia na nové úlohy.
    Možnosť transferu kontroluje dospelý.

Úlohy sme rozdelili do piatich cyklov podľa narastajúcej obťažnosti:

 1. číselný rad v známych, bežných situáciách;
 2. číselný rad v priamom poradí;
 3. vyjadrenie množstva v priamom poradí;
 4. číselný rad v opačnom poradí;
 5. paralelné rady.

Podľa našich skúseností deti po absolvovaní tohto stimulačného programu sú sústredenejšie, pozornejšie, zriedkavejšie postupujú pokusom a omylom, pociťujú potrebu predbežne sa zorientovať v úlohe a lepšie kontrolujú svoje výkony. Rôznorodé aktivity s číslami taktiež rozvíjajú matematické predstavy a grafomotoriku. Podstatné je, aby dospelý a dieťa aktívne spolupracovali a mali z toho radosť a aby sa metodika aplikovala tvorivo, a nie mechanicky.